信息化开题报告（通用2篇）
信息化开题报告 篇1
一、课题的提出
信息化是当今世界经济与社会发展的一个大趋势，信息化程度的高低，现在已经成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。高中信息技术课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。那么如何在高中阶段运用更有效的教学模式让学生掌握信息技术知识，并且在学习过程中充分利用这些知识技能提高他们知识的获取能力，就是我们高中教师迫在眉睫的一项艰巨任务。
针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的'作用，就必须自己设计教学方法与评价方法。本课题的研究就是要提高教师的教学质量，学生的动手能力，提高学生的信息素养，为实施素质教育提供参考。
二、课题研究的意义
信息技术是一门新兴学科,探索信息技术课教学方法，树立科学的教学观念,培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任.而课程的评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用,研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要.因此,建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，即要关注评价结果，更要关注信息技术术课程的整个教与学的过程。
通过本课题的研究，探索在新课标下信息技术的教学方法与评价方法，对提高教师教学质量，培养学生获取信息，处理信息和利用信息的能力，培养学生团体合作精神、情感教育，都会有很大的意义所在。我校是一个省级示范性高中，搞好这个研究，对推动整个临沂市乃至山东省的信息技术教育，也有很大的帮助。
三、课题研究的主要内容
1、教学方法的研究
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
2、教学途径的研究
（1）灵活运用“任务驱动”的教学方法
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出、任务确定、任务实现的方法。
（2）实行分组评比教学，增强学生的团结协作精神
在教学时，把学生分成若干个小组，每个小组都是优生和差生的组合，这样可以让优生帮助差生。在小组之间开展综合评比活动，对任务完成得又好又快的小组加以褒奖，对任务完成得不太好的小组或个人加以鼓励。这样不仅活跃了课堂气氛，使学生学习热情高涨，还培养了学生团结协作的精神，而且教师也不用花很多的精力去维护课堂纪律。
（3）“教师为主导、学生为主体”的教学结构
在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
信息技术教学是落实其基础工具性地位的重要途径，应引起广大教师的重视，在教学过程，应把计算机作为一“工具”教给学生，鼓励他们运用计算机帮助解决实际问题。只有从这个基本点出发，才能把信息技术课程的基础工具性地位落到实处，从而使教、学、用突破以前计算机教学和应用的误区，真正做到学有所用，学以致用。
3、学法指导的研究
随着课堂教学改革的深入，学法指导已成为新教育观的重要内容。变“教会”为“学会”已成为教育工作者的共识。在信息技术课教学中对学生进行学法指导，可从培养学生“五个学会”，
(1)学会读书
（2）学会思考
（3）学会观察
(4)学会记忆
（5）学会操作激发学生“三种意识”入手。
1.参与意识
2.创新意识
3.竞争意识。
除了上面介绍的培养学生基本能力、基本素质的“学法指导”以外，我们还要注意对掌握好新知识的一些基本环节（预习、上课、复习、作业、考查等）的指导和对具体活动的方法指导（课外活动指导、竞赛指导等）。
4、教学评价的研究
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系
2是促进课程改革和发展的需要。因此，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须应注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
四、本课程研究的重点和难点
重点：教学方法的研究和教学评价的研究。难点：教学途径的研究。
五、实验原则
1.主动性原则
必须有效地使学生参与到我们的学习当中。
2.发展性原则
通过探索，提高学生处理、获取、传输信息的能力，提高学生分析处理能力，创新思维，团体协作，组织能力。
3.渐进性原则
实验过程必需是一个渐进的过程，不能一撮而就。
4.整体性原则
要求学生掌握一定的基本知识（技巧）能解决问题，提高学生的动手能力，能够融会贯通。信息技术做为一种工具，可以与别的学科进行整合，促进其它学科的学习。
六、课题研究的具体措施
1.做好学情调查。进行科学分组管理。
2.设计教学途径。
3.定性与定量相结合。
4.个体与群体跟踪相结合。
5.调控
在实验班，根据实际情况，在班内小组进行调控，实现以点带面，提高整体成绩。
七、预期目标
通过实验测试，有效地提高学生的学习兴趣，动手能力，开拓学生的知识面，培养学生的合作精神创新精神，全面提高学生的学习成绩。
八、实验研究的过程
整个实验过程为一年，共分三个阶段。
1、准备阶段：（20xx年10月）
（1）查阅文献资料；
（2）对学生情况调查，进行分组。
（3）编制实施方案。
2、实施阶段：（20xx年10月—20xx年10月）
（1）前测
采用问卷调查、对学生学习兴趣，及对学生的知识面进行测试，用以和后测进行比较。
（2）教学活动（20xx年9月—20xx年9月）详细内容见“实验研究内容”
（3）后测
在考试后，进行坐谈会、问卷等手段对学生的信息处理能力提高情况进行调查。
3、总结阶段（20xx年11月）
（1）资料整理。
（2）撰写论文。
（3）申请鉴定。
信息化开题报告 篇2
1 研究的目的和意义（包括理论上和生产实践上的意义）
1.1 研究的目的
如今知识经济时代，信息是继材料和能源之后的第三资源，是支撑社会发展的三大支柱之一，现代信息技术向农业领域渗透，是农业现代化的必要选择，但目前我国农业仍旧以传统粗放式为主导地位。虽然我国农业正在转型升级期，但还有许多方面不够清晰。撰写本论文研究的是基于物联网的农业信息化发展模式，研究目的主要是通过相关理论文献的学习，借鉴国外农业信息化发展的先进经验，结合我国农业信息化发展的实际情况，以农业的可持续发展为目标，从战略发展模式、技术应用模式和服务模式三个层面为立足点，构建出我国基于物联网的农业信息化发展模式，为我国农业集约、高效、可持续的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究的意义
我国是农业大国，随着传统农业向现代农业的转变，物联网技术的主导地位日益凸显，围绕着物联网打造面向农业的综合信息服务体系，将在调整农业经济结构，转变农业经济发展方式方面起到积极的作用。将物联网技术应用在农业信息化中有利于优化资源的配置，提高农业生产管理水平和经营管理水平，促进其生产的科学化、效率化。物联网技术应用在农业信息化中为我国农业的发展提供了一个全新的平台，对农业经济发展、农业现代化以及农民增收，都具有重要意义。
2 国内外研究动态和趋势
2.1 国外研究动态和趋势
2.1.1国外农业信息化发展模式概述
法国构建了多功能服务型的组织模式。一方面法国农业信息化的服务主体比较多，这些服务主体在服务内容、对象、规模上的侧重点都各不相同，形成了良好的互补性[1]；另一方面法国非常重视农业生产后期的延伸服务，提倡发展多功能型服务农业[2]。美国学者Bain认为农业信息化发展模式需要在信息技术和市场经济高度发达的背景下构建起来，美国非常重视物联网、遥感监测等各种信息技术的研发应用，构建起了偏重于信息技术的农业信息化技术应用模式[3]。德国的农业信息化发展模式是在信息通信技术（ICT）在农村地区普及的基础上发展起来的，构建了基于各种通信技术的农业信息化发展模式
[4]。
2.1.2国外农业信息化信息服务概述
美国已经形成了比较完善的农业信息化服务模式，采取了“政府主导型”的投入模式和组织模式，形成了以网络媒体信息技术为主的信息传播服务模式，并在财政政策、法律法规等方面建立了完善的保障体系[5]。法国在农业信息化服务模式构建中，一个突出的特点就是具有多种类型的服务主体，并且政府高度重视将物联网等先进的信息通信技术应用在农业信息化建设中，在加大财政投入的同时还鼓励其他非政府部门和机构参与进来，构建了完备的法律法规等制度保障体系[6]。
2.1.3国外农业信息化技术应用概况
农业信息化技术应用模式包含的技术主要有农业信息采集技术、农业信息传输技术、农业信息存储技术、农业信息处理和决策技术、农业信息发布及远程控制技术五大类。美国政府建立了很多规模化的、存储量大的涉农信息数据库，还把遥感技术、全球定位技术、农田地理信息系统技术进行集成，应用于农业生产、销售、管理方面。[6]德国在技术应用模式的构建中更偏重于各种农业信息技术的研发和应用，为了把计算机、通信等技术普及到大众，德国政府让绝大部分学校添加了计算机类课程，并致力于遥感技术、精准农业技术、计算机自动控制技术等各种农业信息化相关技术的开发推广[6]。
2.2国内研究动态和趋势
2.2.1国内农业信息化发展模式概述
与国外很多发达国家的农业信息化相比较，我国农业信息化的整体发展水平大概落后十到二十年。虽然我国农业信息化发展基础相对比较薄弱，但是随着国家对农业信息化的重视以及农业信息技术的应用，我国农业信息化发展步伐已经在逐步加快。国家出台了各种政策，如农业部发出的《关于进一步加强农业信息化建设的意见》、《国家中长期科学和技术发展规划纲要》等都强调了将物联网等相关信息通信技术应用在我国农业信息化建设中的重要性，这有力的推动了我国基于物联网的农业信息化发展模式的构建。
2.2.2国内农业信息化信息服务概述
与国外相比，我国农业信息化服务模式存在很多问题，比如农业信息采集面狭窄、数据精准性差、服务方式不够完善等。农业信息化服务模式构建滞后于农业的发展，对农业产前、产中和产后的信息化应用重视不够，同时很多农业信息来源的可靠性差、传播的时效性不强，有些信息不贴近实际，很难解决农民在农业生产中的实际问题。但是
目前在全国各省级的农业部门均设立了相关信息工作的职能机构。[7]
2.2.3国内农业信息化技术应用概述
在农业信息化技术应用模式构建方面，我国非常重视各种信息技术的深度研发。我国加强了遥感监测技术、传感器技术、农业数据库系统技术、环境监测技术、互联网技术等农业信息化相关技术的研发和应用，并取得了一定的成果。传感器技术在农业信息化中也得到了初步应用，实现了温湿度等各种信息的自动感知和监测。[8]
3研究的主要内容和研究方法及拟解决的关键问题
3.1研究主要内容
本次撰写论文要基于物联网的农业信息化发展模式为研究主题，主要运用了农业技术创新理论、农业可持续发展理论、农业产业组织理论等经济学原理，以基于物联网的农业信息化技术和基于物联网的农业信息化服务两个体系为基点，剖析了国内外农业信息化的发展现状，并分析了我国在发展中存在的问题，随后运用相关理论，比较借鉴国外农业信息化发展经验，选取了战略模式、服务模式和技术模式作为研究对象进行探索，构建出适合我国国情的基于物联网的农业信息化发展模式，并提出相应的发展战略和措施，为我国的农业信息化建设提供一定的参考和借鉴。
3.2研究的主要方法
本文主要采用了系统分析与文献分析、归纳与演绎、实证分析与规范分析相结合的研究方法。
（1）系统分析与文献分析
本文查阅了大量的国内外农业信息化及物联网的相关资料，并进行了系统分析。在农业信息化理论分析部分及现状分析部分运用了文献分析方法，在对基于物联网的农业信息化建设的整个体系中的战略模式、技术模式和服务模式等方面采用了系统分析的方法。
（2）归纳与演绎
在农业信息化现状分析部分同时还运用了归纳总结的方法，对于基于物联网的农业信息化发展模式的构建，是在理论研究和现状分析的基础上，运用演绎的方法得出的结论。
（3）对比分析与规范分析
在农业信息化国内外现状分析部分，采用了对比分析方法；在理论介绍及对策建议
部分主要应用了规范分析的方法。
3.3拟解决的关键问题
3.3.1农业信息化服务体系存在的问题
（1）投入模式比较单一，政府主导性不强
我国农业信息化投入模式比较单一，局限于非“拨”即“贷”或者是补贴、贴息方式，并且基本上采取了无偿拨款的方式，与市场机制相适应的有偿投入比较少。
（2）组织体系不够成熟，服务水平不高
虽然我国已经初步形成以农业部门为主，其他涉农部门为辅的组织模式，但是可以看到，我国农业信息化组织体系还不够成熟，服务水平还有待加强。应加大农业部门特别是政府制定的政策和法律规章制度培养懂技术、精管理、有能力的农业信息化工作的“多面手”，才能使信息服务有效开展。
（3）信息传播服务模式有待进一步完善
我国农业信息传播服务模式现在仍是以传统服务方式为主。虽然“百万农民上网工程”、“信息下乡”等新型的农业信息服务传播方式正在以项目的形式开展起来，但应用和推广效果一般。
3.3.2农业信息化技术体系存在的问题
（1）农业信息技术标准体系不规范
农业信息标准化问题一直是影响我国农业信息化发展的障碍，目前为止，我国还没有形成统一的农业信息标准。以农业数据库构建为例，各地开发的数据库都是利用自身的标准，这就造成数据库与数据库之间的兼容性不强，不能满足数据共享的需求，同时也造成了数据库的重复建设与资源浪费。
（2）信息技术集成化程度比较低
虽然遥感监测技术、地理信息系统、农业数据库系统等各种农业信息技术的研发和应用不断成熟，但仍然有一些农业信息化技术发展的还不够成熟，如农业信息采集技术中的 RFID技术、传感网和通信网融合技术、农业自动控制技术等。