暑假学习的收获与感悟（通用3篇）
暑假学习的收获与感悟 篇1
短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面就谈谈我对暑期学习的心得体会：
1、发展的教师教学观。
处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，能以服务社会为自己的职业理想，并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践好处，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。他是以一种高度的职责感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧。他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。
2、教师主角的转变。
在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的主角，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。那么新课程对教师新的要求是什么呢？通过魏书生老师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自己已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它要求教师不仅仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有主角的转化――从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善―民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。
3、学生地位的转变。
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点务必牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫。在学习新教师法、义务教育法的过程中，我不仅仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，每个人都享有必须的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有好处，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的职责和义务
总之，这次学习是我收益很大，我必须要加强学习，努力做一名合格的人民教师。
暑假学习的收获与感悟 篇2
在学习的时候，制定一个适合自己的学习计划是十分重要的。
进行自我分析。可能有的同学没有想过自己是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先应该进行自我分析。这是一个尤其重要的环节。分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的'记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好，你可以对自己进行一个全面分析。
学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
制定计划是很容易的，但是真正去落实还是有一定难度的，所以定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。
暑假学习的收获与感悟 篇3
经过这个假期的培训，我内心有种冲动：要干就要干到！下面是我这段学习的内容和收获：
重庆学习第一天王涛主任就给我们上了难忘的一课：相互介绍同伴。让我惊奇原来还可以这样上课！为我们接到新班级的时候提供一种新的方法。上班第一节课一贯的做法是自我介绍，我们也常常让学生自我介绍，这并不陌生：可以规规矩矩的介绍自己的姓名籍贯年龄等信息，也可以幽默的解读自己的名字让别人一下子记住，还可以展示自己的才华让大家难以忘记…但是让陌生的学员经过5分钟短暂的交流后介绍对方我还是第一次经历。当时那个紧张啊，生怕介绍错误引起笑话，所以在那5分钟的时间里马上交流起来，还把重要的信息记录在笔记本上…介绍时真是激动！结果短短的五句话竟说的语无伦次！没想到作为老师天天面对学生讲课也没有把自己的胆量锻炼出来！
重庆学习第二天上午学习了教师情绪与压力管理，李学容教授主讲。全程风趣幽默，生动形象。教授分析了压力的来源：变化快的生活步调、激烈的竞环境、选择的多样性、需求的多样化。又分析了教师心理障碍的危害：导致学生心理问题、影响正常的师生关系等。最后提出了解决方案：良好的角色认知、良好的认知素质、正确的自我意识、良好的情绪控制能力、和谐的人际关系。经过这次课程是我认识到我们自认为没有很健康的心理可能很有问题，提醒我们要时刻反省，学习。
重庆第三天学习
今天上午听取了西南大学附中张万国老师的班级管理经验。他从企业管理中总结出一套独特的管理方法应用于学生管理，取得了非常突出的成就：一个班考上清华北大8人，几乎全部上重本。值得借鉴的做法是：1。建班前做精心准备理念、规划、学生培养目标、计划、公关、桌贴、卫生等。2。建班第一天有序充实的工作、报道、典礼、班会、走读生会、晚自习。3。建班后一个月重要工作：熟悉环境、校规、校纪、拓展、人生设计、班干部选举、班规。感谢万国老师给我提供了这么详尽的规划。另外他介绍了一些重要理念和方法：教育就是唤醒，用榜样来唤醒孩子的潜能；教育是慢的艺术；发动学生管理学生；学生自己制定班规；卫生细化，责任到人。丰富的课外活动。
第四天重庆学习
今天上午听了重庆市三立职业培训学校袁婷婷校长讲的重构学习体验_基于学习者的教与学。
主要内容如下：1。有效学习的五个方面：激发信心全员参与身心合力的相互学习关联内容。2。课程的四个要素：知识、情绪、技能、关系。启发重视关系在教学中的作用。3。人们摄入信息的主要类型：视觉型、听觉型、感觉型。启发课堂要用多种形式，板书、图片、音乐、视频中总有一中符合某种类型学生的口味4。90208理论九十分钟注意力集中，20分钟理解力集中，8分钟走神一次。启发8分钟模块式教学，2分钟空白。知识理出头绪。模式为：内容_参与_回顾循环往复。5。大脑遗忘规律：先快后慢。启发及时回顾。两分钟停顿。低密度学习。6。多样化的教学方法。理论基础左脑数字，右脑图片音乐。如九宫格，思维导图，班级标志。7。高效开场：能否打断走神、是否促进交流、是否与内容有关、是否激励了学员积极性、是否有趣、是否调动好奇心、坚持三分钟原则。8。如何激励学员：用描述性词汇加鼓励表扬。拒绝绝对加评价。9。结束培训的三个关键要素：激发信心全员参与关联内容。10。记忆的七大原则
第五天重庆学习今天听了江北进修学院的黄教授讲的核心素养与课程改革的深化。
核心素养就是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养与素质教育：核心素养是实现素质教育的可操作性的载体与内容。
核心素养与三维目标：核心素养需要多角度的目标。
教学情境：根据具体教学要求创设合理的情境。教师在创设教学情境时应突出问题导向，通过问题驱动，引导学生探究。